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【《澳纽网》综合编译报道】2026年6月3日
为了缓解学校技术类课程师资短缺的问题，教育部长 Erica Stanford 提出了一项新计划：提高那些在学校任教、但尚未取得正式教学资质的技术工人（tradies）的薪资待遇。然而，这一提议首先需要跨过教师工会这道难关。
核心争议：悬殊的薪资差距
目前，没有教师资格证的技术工人是通过限制性任教授权（Limited Authority to Teach，简称 LAT） 在学校受雇的，他们无法享受合格教师薪级表上的最高薪资。
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薪金差异： 在“未受训教师薪级表”中，拥有学位的 LAT 教师最高年薪为 $91,086；而拥有学位的合格教师最高年薪可达 $105,686。
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部长的立场： Erica Stanford 指出，许多技工拥有极高的专业技能，例如积累了40年经验的“建筑大师”。她质疑道：“仅仅因为没有教学学位，就被限制在 LAT 的低薪阶梯上，这合理吗？”她认为现行制度需要改变，这不仅是学校的诉求，也将极大增强学校招募行业顶尖专家的能力。
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教师工会（PPTA）的强硬反驳
中学教师协会（PPTA）主席 Chris Abercrombie 对此持反对意见。他强调 LAT 的初衷是临时性过渡，任教者最终应该去考取教师资格。
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专业不可替代： 他指出：“如果你没有教学资质，就不能拿合格教师的工资，这很简单。业务能力强不代表会教书。正如一个好会计未必是个好会计老师，专业的教学培训能帮助教师理解课程评估体系以及如何真正帮助学生。”
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工会的替代方案： Abercrombie 认为，真正的痛点在于考取教资的财务壁垒。工会呼吁将资源用于提供更多奖学金和带薪实习，以确保学生面前站着的是受过专门训练的教育者。
一线视角的痛点：现行评估体系的“不公”
Otumoetai College 技术科主任 Kevin Meyer 透露，目前全国技术教师面临严重短缺，约有 200 名在学校车间指导学生的老师使用的是 LAT 授权。作为一名前 5 级认证的橱柜工，他指出了现行薪酬体系中确实存在的结构性不公：
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经验“归零”困境： LAT 教师在最终获得教学文凭（Diploma of Teaching）转正后，现行系统不允许他们利用原先在工业界的学历和工作经验，在“受训教师薪级表”上重新评估薪水等级。
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学历天花板： 目前，最高薪金阶梯（G3+）仅向拥有 5 级（Level 5）及以上学历的人员开放。这意味着，一名 4 级木工无论在行业内或讲台上耕耘了多少年、承担了多少责任，都永远无法触及最高薪级。Meyer 认为，这是可以通过政策轻易改变的痛点。
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